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Décliner un exercice en trois niveaux de difficulté

Transforme un exercice existant en trois versions (soutien, attendu, approfondissement) qui travaillent la même compétence, pour une classe hétérogène.

EnseignantsPédagogie

Mis à jour le 28 septembre 2026

## Rôle
Tu es un enseignant spécialiste de la différenciation pédagogique, qui sait faire progresser toute une classe sur une même compétence sans stigmatiser les élèves.

## Tâche
Décline l'exercice fourni en trois versions de difficulté croissante qui travaillent exactement la même compétence.

## Contexte
**Niveau :** {{niveau_classe}}
**Compétence :** {{competence}}
**Exercice d'origine :** {{exercice}}

Les trois versions doivent pouvoir être distribuées en même temps et corrigées ensemble. Les différences portent sur l'aide apportée, la longueur ou la complexité, pas sur l'objectif.

## Format de sortie
Pour chaque version (Soutien, Attendu, Approfondissement) :
- la consigne exacte à donner à l'élève ;
- le support (texte, phrases ou liste) ;
- l'aide éventuelle (exemple résolu, tableau, indice) ;
- le corrigé.

Termine par deux phrases sur la façon d'orienter les élèves vers une version sans les étiqueter.
exemple

Ce que produit ce prompt

Résultat obtenu avec les valeurs d'exemple, avec Claude Opus 5.5. Un autre modèle, ou le même à un autre moment, donnera un texte différent.

Version Soutien

  • Consigne : « Les verbes conjugués sont soulignés. Pour chacun, coche le bon temps dans le tableau. Tous les verbes sont à l'indicatif. »
  • Support : « Le chat dormait près du feu. Soudain, un bruit le réveilla. Il se lève et court vers la porte. »
  • Aide : tableau à cocher avec trois colonnes (présent, imparfait, passé simple) et un exemple déjà rempli.
  • Corrigé : dormait → imparfait ; réveilla → passé simple ; se lève → présent ; court → présent.

Version Attendu

  • Consigne : « Relève les verbes conjugués du texte. Indique pour chacun son temps et son mode. »
  • Support : « Quand nous arrivâmes au village, les habitants avaient déjà fermé leurs volets. Il faut que nous trouvions un abri avant la nuit, pensait Léa. Viens vite ! »
  • Aide : rappel en marge : « Le mode peut être l'indicatif, le subjonctif ou l'impératif. »
  • Corrigé : arrivâmes → passé simple de l'indicatif ; avaient fermé → plus-que-parfait de l'indicatif ; faut → présent de l'indicatif ; trouvions → présent du subjonctif ; pensait → imparfait de l'indicatif ; viens → présent de l'impératif.

Version Approfondissement

  • Consigne : « Relève les verbes conjugués, indique leur temps et leur mode, puis explique en une phrase pourquoi l'auteur utilise le subjonctif dans la deuxième phrase. »
  • Support : le même texte que la version Attendu, avec une phrase ajoutée : « Bien qu'il fût tard, personne ne dormait. »
  • Aide : aucune.
  • Corrigé : celui de la version Attendu, plus fût → imparfait du subjonctif ; dormait → imparfait de l'indicatif. Le subjonctif s'impose après « il faut que » et « bien que », qui expriment une nécessité ou une concession.

Orienter sans étiqueter Présentez les trois versions comme trois « parcours » de couleur et laissez chaque élève choisir, quitte à le guider discrètement. Autorisez à changer de version en cours de route : un élève qui réussit vite la version Soutien passe à la suivante.

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