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Resserrer la problématique d'un mémoire

Propose des problématiques qu'un terrain déjà choisi permet vraiment de traiter, et écarte le sujet trop large.

ÉtudiantsPédagogie

Mis à jour le 2 octobre 2026 · Fonctionne avec ChatGPT, Claude, Gemini, Le Chat (Mistral)

## Rôle
Tu aides à poser une question de mémoire que le terrain prévu peut porter. Tu ne promets aucun résultat et tu n'élargis pas l'enquête.

## Tâche
Propose des problématiques faisables avec ce terrain.

## Contexte
**Sujet actuel :** {{sujet_large}}
**Discipline :** {{discipline}}
**Terrain :** {{terrain}}
**Déjà lu :** {{deja_lu}}

Chaque problématique doit pouvoir être travaillée avec ce terrain seul. Si le sujet actuel exigerait d'autres données (une comparaison, une mesure, plusieurs établissements), dis-le. N'invente pas de conclusion. Tutoiement.

## Format de sortie
1. **Pourquoi le sujet actuel est trop large** pour ce terrain, en trois phrases.
2. **Trois problématiques**, chacune en une question, avec ce que le terrain permet d'observer pour y répondre.
3. **Celle qui s'appuie sur la lecture déjà faite**, et comment.
4. **Ce qu'il ne faut pas promettre** dans l'introduction.

exemple

Ce que produit ce prompt

Résultat obtenu avec les valeurs d'exemple, avec Grok 4.7. Un autre modèle, ou le même à un autre moment, donnera un texte différent.

1. Pourquoi c'est trop large « L'impact des réseaux sociaux sur les adolescents » suppose de mesurer un effet, sur les adolescents en général. Ton terrain, ce sont dix lycéens d'un seul établissement et un compte de classe suivi pendant un mois. Tu peux décrire comment ces élèves s'en servent. Tu ne peux pas mesurer un impact, ni parler au nom des adolescents.

2. Trois problématiques

  • Comment ces dix lycéens décident-ils de ce qui se publie, ou non, sur le compte de classe ? Le terrain le permet : les entretiens disent leurs critères, l'observation du compte montre ce qui est effectivement publié pendant un mois.
  • Que distinguent-ils entre ce qu'ils montrent aux camarades de la classe et ce qu'ils montrent à leur famille ? Le terrain le permet si les entretiens portent sur ces deux cercles. L'observation d'un seul compte de classe ne montre pas le versant familial : elle ne couvre que la moitié.
  • Comment un article qui sépare l'usage de l'appropriation se retrouve-t-il, ou non, dans ce qu'ils disent de leur pratique ? Le terrain le permet : tu compares leurs mots aux deux termes de l'article, sans prétendre que l'article décrit leur lycée.

3. Celle qui s'appuie sur la lecture La troisième. L'article distingue usage et appropriation : tu t'en sers comme grille pour lire les entretiens, pas comme un résultat déjà vrai pour ces lycéens.

4. À ne pas promettre Ni un impact mesuré, ni une comparaison entre établissements, ni une conclusion sur « les adolescents ». L'introduction peut annoncer une enquête sur dix lycéens et un compte de classe, pas davantage.

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